美育是心灵的体操
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笛声载道,以美育人——《红河谷》与陶笛教学设计

作者:杨溪东 来源:莲花小学点击数: 发布时间:2009-01-11 09:06
一、教学设计理念:
器乐教学是小学生音乐学习的主要内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。本课陶笛教学的主要任务在于:培养学生自信的演奏,合作演奏能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能,使学生能用器乐演奏的形式表达个人情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,接受到情感的陶冶。
二、教学设计特色:
以陶笛为主线,以情感人,以美育人,体现参与原则和情感性原则。本课设计旨在通过激趣、感悟、创造、表现等教学方法与手段,通过综合全方位地运用欣赏、歌唱、识谱、器乐、表演等各种音乐教学活动,进行音乐审美素养和审美能力的培养。最大限度地调动学生学习音乐的积极性和表现欲,体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探究过程”这一要求,教师通过行之有效的教学形式,唤起学生对音乐作品的兴趣和参与陶笛演奏热情,在潜移默化中获得审美态度和价值观,并从中得到美的享受和有益的人生启迪。
三、教材分析:
《红河谷》是一首流传于北美洲红河一带的民歌。歌曲为G大调、采用4/4拍子,歌谣体,单段体结构,总共八个小节。歌曲旋律具有亲切、朴实、舒展的特点。两个声部的音域不超过一个八度,易学易记。在曲式结构上,歌曲由两个乐句组成,每个乐句由两个乐节构成。两个乐句节奏相同。旋律以级进为主,间或使用跳进。歌词表现了移居北美红河一带人民,垦荒种地,建设家园的事迹,及其乐观的生活态度。
四、教学目标:
知识目标:学会演唱、演奏歌曲《红河谷》,感受音乐的情绪和掌握相应的节奏;了解陶笛的历史、种类、以及陶笛演奏要求和演奏形式。
情感目标:指导学生用亲切、明朗的歌声,唱、奏出北美人民创业感怀,展望美好生活前景的期盼。
能力目标:通过欣赏、发声、击奏、演唱及表演,提高学生的审美能力。在歌唱练习中,学会调整、控制声音的力度、速度、咬音吐字;注意陶笛演奏吐气方式、持笛手势及气息支撑问题。
美育目标:通过小组合作进行和谐、默契的歌唱、演奏、表演,引导学生体验美、表现美,达到美化学生心灵的目的。
五、教学重点、难点: 
(一)突出学生主体地位,指导学生在歌唱、演奏中调整和控制音乐的力度、力度,用亲切、热情的歌声、琴声,唱、奏出对美好生活的憧憬。
(二)指导学生分小组演奏、伴奏、表演歌曲,做到声部和谐、声情融合。
六、教学方法:讲授法、示范性、练习法、谈话法、讨论法、探究法等。
七、教学流程及教学设想:
(一)媒体展示,酝酿情感
导入:播放经过剪辑的“2008海峡两岸民间文化艺术节”陶笛演奏音乐会的录像及图片资料。
教师:同学们,通过观看以上的录像,你们想不想知道,那是什么乐器吗?
学生:想!
下面请大家观看一段录像:
教师播放录像、图片、展示陶笛实物:介绍陶笛的历史、种类、中外陶笛的发展现状(略)
观后小结提问,有奖抢答:
教师:同学们,陶笛的发展历史有多久了?
学生:7000多年。
(编辑:Sulio) 打印本页