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教学札记

贤淑女勇创新

作者:张碧虹 来源:莲花小学点击数: 发布时间:2015-12-19 10:06
——访莲花小学青年教师叶青
认识叶青老师已近五年,她给我的印象是带着腼腆的微笑,含羞中方显礼貌,文静中显露贤淑的气质。近日得知她过五关斩六将,勇闯厦门市第六届基础教育课堂教学改革创新大赛,获得了进入第二阶段课堂教学评选的入场券,将与各路好手展开激烈的角逐。
是什么样的一种力量,让叶青老师具有如此的勇气和魅力呢?于是,我带着好奇心与她进行了深入交流。
当我问她你为什么能有如此勇气闯入创新大赛,你有什么创新的教学模式和方法呢?叶青老师仍含羞腼腆地笑笑说:“不,我其实并没有改变传统去创新,只是在教学上重新定位了语文教学的优良传统。”
“如何重新定位语文教学的优良传统呢?”我期待着向她深入学习。
“我觉得所谓创新,不是改变语文教育的优良传统,而是重新认识语文教育的优良传统,更应当坚信读书时我们学习语文的第一要务。《义务教育语文课程标准》也提到:“课程改革要高扬语文教育这一优良传统大旗,强调读的质量和读的过程,要让学生在琅琅读书声中,读出丰富的语文积累和良好的语感,读出文化品味、审美情趣、爱国情怀和时代精神。”
“嗯,确实朗读是一个人的语文素养。那么,这次你创新课中是否也贯彻了这样的理念呢?”我问到。
于是,她拿出刚写完的教案给我看,我发现在这课《燕子》的教学设计中确实加强了朗读教学,朗读方式多样,每一次都有不同的要求。以学习第一自然段为例:她让学生先自由练读,在放声朗读中想想这活泼机灵的小燕子长什么样子的呢?接下来,指名学生读,让学生把自己当成是那只小燕子来读一读,并说一说你觉得你身上哪儿长得最可爱?第三个步骤是全班齐读,最有特色的是第四个步骤的合作读,师生共同朗读,一起想象小燕子的样子,再熟读之后,继续配乐朗读,让小燕子在音乐声中更具美感,同时,让学生边读边做动作,更富形象;最后,感情朗读,学生通过这一系列的朗读,燕子的形象已了然于胸,不仅能带着感情朗读,而且已经能背诵了。
“水本无华,相荡乃成涟漪,相击生成灵光。”在这个片段中,我们看到叶老师不仅注重朗读教学,而且在朗读中引导自主朗读和合作朗读,学生先通过自己的个性阅读与文本对话,在正确理解和把握文本的基础上,再进行师生合作朗读,在师生互动中更加深对燕子形象的理解,而且也营造了一种宽松和谐的个性化阅读氛围,激发学生阅读的兴趣,教给学生阅读的方法。
这便是一种在传统中的创新——鼓励个性阅读但不排斥合作学习。因此,叶老师在教学中做到了通过引导朗读,适时地与学生合作交流、对话,共同分享阅读后的收获。
“除了在朗读教学上要在传统上力求创新,那么,你还注重哪一方面的创新呢?”我刨根问底。
“我觉得培养创新精神和创新能力,培养高素质人才、创新型人才不只是培养学生听、说、读、写得能力,还应该培养学生的想象力。”
的确,在她的《燕子》一课的教学中,我看到了第三自然段的教学设计中教师在注重词语的教学时,引导学生进行想象,例如“唧唧地叫着”一词,教师让学生想象燕子们在微风中,在暖和的阳光中飞着,唧唧地叫着的情景。再如“有的横掠过湖面”这一词组则引导学生想象小燕子飞到湖面是怎样做的?会换什么花样飞翔?想象后,再通过视频展示,感受燕子飞翔时的www.32222.com美。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。”目前的传统教学,往往偏重于知识的传授,忽视了能力的培养,而叶老师则能重视对学生的想象力的开发,真是当前语文教育的“及时雨”啊!最后,叶老师再引导学生感情朗读,既有个人练读,又有学生赛读,还有全班配乐朗读。我们在这一片段中,再次感受到叶老师紧紧抓住语文教学的第一要务读书,不仅读出质量,还读出了良好的语感,同时,也在训练词语中培养学生读书能力和想象力。因此,更是读出了文化品味和审美情趣。
通过短短的交流,我们深深感受到叶青老师在语文教学中的独到见解,更感受到她的独特的个人魅力。她虽然是一位教龄仅五年的教育新秀,但是她又是一位不失传统特色且勤学上进,勇于创新的语文教师。




(编辑:Sulio) 打印本页