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教学札记

从三节课看年轻教师的成长

作者:张碧虹 来源:莲花小学点击数: 发布时间:2015-12-11 11:55
许玮虹老师自接到品社课的公开课任务后到今天上课结束,我前后听了三节课,深感他每一次的进步。
    纵观这三节课,我们从每一个环节进行剖析来看他的成长:
    第一个环节是导入环节,第一节试教课用了5分钟时间完成,许老师播放了祭孔大典的视频后,连续提出了四个问题:
1、他们在哪里做什么事?孔子离现在有多少年?
2、厦门有没有孔庙?
3、全国还有什么地方还有孔庙?
4、孔子是哪里人?
第二节试教课一样让学生看视频,感受祭孔盛典,但这次没有琐碎的提问,而是在教师的提醒下总结出孔子是一位伟大的思想家。我们再看公开课的设计:观看祭孔盛典的视频,感受祭孔盛典后,教师只问了一个问题:厦门有没有孔庙?学生回答有,教师马上肯定学生对孔子的关注,并总结到:“现在不仅在山东曲阜有孔庙,厦门也有,全国各地也都有孔庙,可见孔子在全国的地位高,甚至世界各地都有孔子学院。这样的设计目的就在于突出孔子在世界上的地位,突出他的伟大,他在世界上的地位。
    第二个环节第一节试教课的设计是让学生交流收集到的有关孔子的资料,学生汇报时,内容五花八门,可谓“众说纷纭”,教师没能很好地对学生的回答进行评判总结,因为教师的教学目标本身不太明确;第二节的试教课,许老师让学生进行资料的收集,但这次教师的目的很明确,他从学生的汇报中能迅速提炼出孔子的“仁、义、礼、智、信”的思想;今天的公开课,从学生的交流中,可见学生是有目的的收集资料,而且能用简短的语言进行概括、分析,口齿伶俐,表现大方,师生的配合默契。因此,许老师很快地总结出本科的课题:思想家孔子。
    第三个环节的进步是显著的。第一节试教课是播放孔子生平的录像,根据许老师过后的说法是要让学生了解孔子的思想以及孔子的教育言论,那么,我想:这个环节是不是重复了,也太拖沓了,没有递进或转折的过程,目标也不明确;而第二节课的这个环节的设计则体现了“因材施教”的这一教育言论,许老师以孔子与子路和冉有的对话这一个小故事引入,然后放手让学生讲讲身边关于“因材施教”的事例,由于学生理解还不够透彻,所以举的例子还不够到位;而今天的公开课,教师总结了前面两次的教训后,改为仍由故事引入,再举一个本班学生的例子,并让学生当小老师进行评判,全班学生发表意见,最后让当事的两位学生谈老师教育后的感想,这时两位学生能畅所欲言,说出自己的心里话,他们的发言一定能引起全班同学的共鸣,这样的教学也是非常民主的。从这样的教学环节的设计也可见许老师是一个非常包容大度的老师,他充分发挥了学生的民主,也能更好的形成班风和学风。因此,公开课的教学设计是经过许老师用心思考,精心设计的,也达到了教学的预期。
    第四个环节的设计,我们已经能看到整个教学的思路。第一次试教许老师总结出孔子的思想,提到“仁”,概括出“和”的总纲领,并让学生听有关孔子的歌曲,个人感觉这样的设计有点突兀,因为这一环节是总结环节,应当总结出孔子是教育家和思想家,但许老师只总结出“思想家”,感觉偏离了目标;第二节的试教课许老师引导学生读孔子的教育言论的句子,目的很明确就是让学生了解孔子是一个教育家。那么,第二节课的教学思路就是围绕孔子是思想家和教育家这两大块来进行的;第三次的试教,不仅围绕这两大重点来进行,而且更突出了他的教育言论,突出了“因材施教”,这样就突破了本节课的难点。最后,许老师还回扣到孔子在中国,乃至世界上的地位,并播放录像,更进一步巩固对孔子的认识。这样的设计,既是对前面第二、三环节的总结,也照应了开头的导入环节,首尾呼应,恰到好处。
    因此,从三节课的教学设计和许老师在三节课的表现来看,进步是非常显著的。这种进步更在于他有一种勤奋好学,不断追求进步的精神,也在于他有一颗热爱教育、热爱学生的真心。我们有理由相信在不久的将来,许玮虹老师的课会越来越精彩!




(编辑:Sulio) 打印本页