美育是心灵的体操
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“素质教育中的美育”实验研究报告

作者:蔡长梅 来源:莲花小学点击数: 发布时间:2008-12-31 13:34
一、素质教育中的美育实验课题形成的背景
    21世纪将是一个信息技术高度发展的时代。各国之间的竞争日趋激烈。竞争的重点是综合国力的较量,其实质就是民族素质的竞争,是人才的竞争,而人才的培养靠教育。因此,世界各国的竞争,归根结底是教育的竞争。教育发展状况如何,在很大程度上影响着一个国家和民族发展的进程。世界上许多国家对此认识深刻,纷纷研究对策,制定计划,改革教育。我国也加快教育改革步伐,大力发展教育事业。早在1983年,邓小平同志就提出了“面向现代化,面向世界,面向未来”的素质教育的大政方针。从那时候起,教育就承担着培养适应21世纪信息技术时代所需要的新型人才的艰巨任务。
    厦门作为全国最早开放的经济特区之一, 在引进先进技术,引进人才,招商引资方面,都走在全国前头。然而,厦门的教育却受高考指挥棒的影响,“片面追求升学率”的应试教育仍占一定地位,学生学得苦学得累,教师教得苦教得累,培养出来的却是只会死读书小书呆子。厦门开元区教育局为了推进素质教育的发展,率先提出了“以生为本,激活课堂、讲求实效、不断创新”的教改任务。区属各小学纷纷响应。我校领导、教师也在积极思考:我们应从何入手,创建什么样的教学模式,来开展素质教育,为培养能促进时代发展的新世纪人才做贡献呢?我们不禁对本校的现状进行一番审视。
    我校座落于80年代末90年代初新建起来的莲花社区。社区的前身是吕厝、乌岭等村庄,周边环境比较复杂,社区闲散人员、外来人员较多。我校亦于1991年在一所比较薄弱的吕厝小学的基础上新组建而成的,师资力量不够雄厚,教育教学经验还不够丰富。另一方面,我校生源大部分来自当地的农民子弟和周边地区新迁入的个体户子女。他们家庭经济条件好,而家庭文化底蕴不足,家长又忙于生意上的事务,无暇对孩子的行为进行正确的引导。学生之间存在着攀比现象 ,在他们华丽外衣包裹下的心灵是苍白的。再加上学校受应试教育的影响,拼命抓学业成绩,忽视了德、体、美、劳素质的教育,影响了学生的全面发展,学生精神风貌不佳,甚至个别学生美丑善恶不分,出现了清钱、偷窃现象。
    正是在这样的背景下,审美教育引起了我校的重视。全体教师开始大量查阅国内外有关美育的理论和成功案例,还聘请专家开设“美育”讲座。此时我们已了解到,美育作为素质教育的有机组成部分,具有相对独立的地位。全国许多地区、许多学校已在扎扎实实的地开展着审美教育。在学习、探究的过程中,我们深刻体会到:良好的审美素质对人的高尚的道德情操的养成,促进人的智力的发展,增进人的身心健康,培养人的意志品质等方面有着积极的作用。为切实培养全面发展的一代新人,经过反复的研究,1996年底,我校确定了以审美教育作为开展素质教育的突破口,并于2001年正式成为厦门市“十五”教育科研立项课题。
二、“审美教育”模式实验的研究设计
    1. “审美教育”模式的定位
    审美教育作为素质教育的重要组成部分,已是一个相对独立的教育体系。它不仅仅局限于音乐、美术等艺术教育,也不是针对个别尖子生的教育,而是面对全体学生,实施全方位、全时空的教育。它几乎覆盖学校教育的各个方面,通过各种美的事物对学生进行全面发展的素质教育。其实质是以情感教育为核心,培养健康的审美观念和审美能力为宗旨,使之自然地渗透于各学科、各课程的教育教学实践活动的过程中,使学生在日常学习生活中,潜移默化地受到美的熏陶,培养感受美、鉴赏美和创造美的能力。因此,我校把审美教育模式看成是素质教育的下位模式。
    2. “审美教育”概念的界定
    “审美教育”指的是:在学校的教育教学实践活动中,通过美的事物或活动培养学生的审美感知力、审美理解力、审美表现力、审美评价力和审美创造力,同时也有助于培养学生良好的人格品质和启迪智慧,全面提高学生综合素养的一种教育模式。
(编辑:Sulio) 打印本页